“慕课”引爆学习大变革
发布时间：2014-09-12 12:27:10 作者：陈华文 来源：中国保险报·中保网
互联网刚刚普及时，很多人认为这不过是一种新技术而已，和电脑、复印机、手机相差无异。然而短短的十几年之后，互联网真的如同一个无形的大网，覆盖我们生活、学习、工作的所有领域。大学是互联网的发源地，同时也是互联网使用最频繁、最密集的地方，如果哪一天网络信号全部中断，大学就会陷入瘫痪的地步。这几年来，一种被称为“慕课”的网络在线学习方式，风靡世界，深受全球大学生喜欢，并且正在撞击着现有的大学教育。《数字时代的大学》这本书中，集中围绕“慕课”的起源、发展、前景及隐忧进行了深入的探讨。
作者：（美）威廉·G.·鲍恩
译者：欧阳淑铭 石雨晴
出版者：中信出版社
出版时间：2014年7月
定价：36元
《数字时代的大学》一书的作者是美国普林斯顿大学名誉校长威廉·G.·鲍恩，作为顶尖的教育家，他紧跟时代潮流，关注大学发展的命运，在《数字时代的大学》中，他立足美国精英学府，探讨互联网技术何以提高生产率，控制成本增长，同时保证教学质量，捍卫大学独立的学术精神。对于新兴的“慕课”，他分析后得出的结论是：这是一场“数字海啸”，正在横扫全球高等教育，那些不入流的大学及其教师，不久的将来可能会被淘汰。
“慕课” 是大规模在线开放课程的简称，英文简称是MOOC。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人。第二个字母“O”代表Open(开放)，是以兴趣导向，学生不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与学习。第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。“慕课”风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被称为“慕课元年”。短短几年中，全球已有多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争。
在“慕课”网络在线学习中，学生可以随时与教师和其他学生实现在线交流，并且依据网络提供的数据，为个人定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。甚至，在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的学业证书。“慕课”的运作模式已经触动传统高等教育的根基，正如本书作者指出的那样：“这场学习的革命，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”
对于“慕课”的优势，作者还有一点并没有论述。那就是给出国留学带来新变化。比如，作为中国大学生，打算在斯坦福大学读研两年，按照传统的路数：学生必须在真实的大学校园学习。若在国内学习“慕课”一年，第二年飞赴美国研习一年，这样会大大降低留学的成本，起到事半功倍的效果。
然而作为“慕课”本身，也面临困境：课程建设的成本投入与收益目前还不成正比。设置一门“慕课”，聘请名家需要高额费用、网络运行与维护需要大量的人力财力物力，而选修 “慕课”的学生，则是免费。长此以往，“慕课”就可能是赔本的买卖，“慕课”背后的推手会坚持下来吗？
无数事实已经在表明：国内很多大学生兴致勃勃地加入“慕课”行列，不少人受益匪浅。有报道指出，少数生活维艰的大学生，通过“慕课”学习后主动退学。为什么大学生对于“慕课”学习津津乐道，然而对于真实场景中的课堂学习精神不振？对于这个问题，大学要引起足够的重视，同时也要深刻反思。
俗话说：没有教不好的学生，只有教不好的老师。大学生为何选择逃课？为何对专业产生厌倦感？这不是“慕课”的错，恰恰是教育管理体制出了故障。当前某些高校老师，并不安心课堂教学，把精力投入到发表学术论文、跑科研项目经费、搞职称评审之中。这是老师们的错吗？并不完全是。高校对于教师职称评审门槛的越来越高，高水准的研究论文、高层次的科研项目和相当数额的研究经费是硬性条件，而课讲得好不好，与评职称没有太大关系。教师为了评上高级职称，必须花费大量精力给予应对。如此一来，课堂教学自然就怠慢了，课堂效果也就不令学生满意。高校对教师的管理与考核制度，在主观上是为了提升教师业务素质，但是在客观上严重削弱了课堂教学，最后的受害者就是那些交了高额学费的学生们。
大学教育方式方法的陈旧，直接导致了学生步入“慕课”怀抱。中国高等教育界长期都在讲：要不断改善现有的灌输式教学方法，可惜口号空喊几十年，现实情况并未改观。有的老师在课堂上，只管自己讲自己的，学生在课堂上睡觉也好，玩手机也罢，根本就不闻不问。还有的老师在课堂上尽管准备了精美的PPT讲稿，可是在讲授时只是照着读而已。曾经有这样一个故事：一位老师过于依赖电子讲稿，上课中途突然停电，投影仪上一片空白，由于这位老师对讲稿内容并不熟悉，顿时站在讲台上不知如何是好。这虽然是一个小幽默，却折射出教师教学能力的薄弱。很多大学盲目跟风，什么专业在社会上紧俏，赶紧就设立新的专业，面对相关师资匮乏的现实熟视无睹。教育规模的扩张，并不能带来教学质量的提升。对人才培育进行“精工细作”，是数字时代大学教育的根本。
《数字时代的大学》探讨的“慕课”问题尽管是基于美国的高等教育，但是对于我国大学有着深刻的启示作用。“慕课”作为一种颠覆传统教育观念的学习方式，在全球各地已经星火燎原，我们要有足够的应战准备和能力，庆幸的是北大、清华、复旦等名校挑起了“慕课”之大梁。在这场“数字海啸”的学习革命中，如果丧失了发展的机遇，人们将伤势对高等教育的信心。
互联网刚刚普及时，很多人认为这不过是一种新技术而已，和电脑、复印机、手机相差无异。然而短短的十几年之后，互联网真的如同一个无形的大网，覆盖我们生活、学习、工作的所有领域。大学是互联网的发源地，同时也是互联网使用最频繁、最密集的地方，如果哪一天网络信号全部中断，大学就会陷入瘫痪的地步。这几年来，一种被称为“慕课”的网络在线学习方式，风靡世界，深受全球大学生喜欢，并且正在撞击着现有的大学教育。《数字时代的大学》这本书中，集中围绕“慕课”的起源、发展、前景及隐忧进行了深入的探讨。
作者：（美）威廉·G.·鲍恩
译者：欧阳淑铭 石雨晴
出版者：中信出版社
出版时间：2014年7月
定价：36元
《数字时代的大学》一书的作者是美国普林斯顿大学名誉校长威廉·G.·鲍恩，作为顶尖的教育家，他紧跟时代潮流，关注大学发展的命运，在《数字时代的大学》中，他立足美国精英学府，探讨互联网技术何以提高生产率，控制成本增长，同时保证教学质量，捍卫大学独立的学术精神。对于新兴的“慕课”，他分析后得出的结论是：这是一场“数字海啸”，正在横扫全球高等教育，那些不入流的大学及其教师，不久的将来可能会被淘汰。
“慕课” 是大规模在线开放课程的简称，英文简称是MOOC。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人。第二个字母“O”代表Open(开放)，是以兴趣导向，学生不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与学习。第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。“慕课”风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被称为“慕课元年”。短短几年中，全球已有多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争。
在“慕课”网络在线学习中，学生可以随时与教师和其他学生实现在线交流，并且依据网络提供的数据，为个人定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。甚至，在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的学业证书。“慕课”的运作模式已经触动传统高等教育的根基，正如本书作者指出的那样：“这场学习的革命，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”
对于“慕课”的优势，作者还有一点并没有论述。那就是给出国留学带来新变化。比如，作为中国大学生，打算在斯坦福大学读研两年，按照传统的路数：学生必须在真实的大学校园学习。若在国内学习“慕课”一年，第二年飞赴美国研习一年，这样会大大降低留学的成本，起到事半功倍的效果。
然而作为“慕课”本身，也面临困境：课程建设的成本投入与收益目前还不成正比。设置一门“慕课”，聘请名家需要高额费用、网络运行与维护需要大量的人力财力物力，而选修 “慕课”的学生，则是免费。长此以往，“慕课”就可能是赔本的买卖，“慕课”背后的推手会坚持下来吗？
无数事实已经在表明：国内很多大学生兴致勃勃地加入“慕课”行列，不少人受益匪浅。有报道指出，少数生活维艰的大学生，通过“慕课”学习后主动退学。为什么大学生对于“慕课”学习津津乐道，然而对于真实场景中的课堂学习精神不振？对于这个问题，大学要引起足够的重视，同时也要深刻反思。
俗话说：没有教不好的学生，只有教不好的老师。大学生为何选择逃课？为何对专业产生厌倦感？这不是“慕课”的错，恰恰是教育管理体制出了故障。当前某些高校老师，并不安心课堂教学，把精力投入到发表学术论文、跑科研项目经费、搞职称评审之中。这是老师们的错吗？并不完全是。高校对于教师职称评审门槛的越来越高，高水准的研究论文、高层次的科研项目和相当数额的研究经费是硬性条件，而课讲得好不好，与评职称没有太大关系。教师为了评上高级职称，必须花费大量精力给予应对。如此一来，课堂教学自然就怠慢了，课堂效果也就不令学生满意。高校对教师的管理与考核制度，在主观上是为了提升教师业务素质，但是在客观上严重削弱了课堂教学，最后的受害者就是那些交了高额学费的学生们。
大学教育方式方法的陈旧，直接导致了学生步入“慕课”怀抱。中国高等教育界长期都在讲：要不断改善现有的灌输式教学方法，可惜口号空喊几十年，现实情况并未改观。有的老师在课堂上，只管自己讲自己的，学生在课堂上睡觉也好，玩手机也罢，根本就不闻不问。还有的老师在课堂上尽管准备了精美的PPT讲稿，可是在讲授时只是照着读而已。曾经有这样一个故事：一位老师过于依赖电子讲稿，上课中途突然停电，投影仪上一片空白，由于这位老师对讲稿内容并不熟悉，顿时站在讲台上不知如何是好。这虽然是一个小幽默，却折射出教师教学能力的薄弱。很多大学盲目跟风，什么专业在社会上紧俏，赶紧就设立新的专业，面对相关师资匮乏的现实熟视无睹。教育规模的扩张，并不能带来教学质量的提升。对人才培育进行“精工细作”，是数字时代大学教育的根本。
《数字时代的大学》探讨的“慕课”问题尽管是基于美国的高等教育，但是对于我国大学有着深刻的启示作用。“慕课”作为一种颠覆传统教育观念的学习方式，在全球各地已经星火燎原，我们要有足够的应战准备和能力，庆幸的是北大、清华、复旦等名校挑起了“慕课”之大梁。在这场“数字海啸”的学习革命中，如果丧失了发展的机遇，人们将伤势对高等教育的信心。